وقتی پروژه اینترنت و زندگی آمریکایی نتایج اش را در سال ۲۰۰۷ به روز کرد ، (لنهارت وهمکاران، ۲۰۰۷ به نقل از روبلیر و همکاران، ۲۰۱۰، ص۲، سطر ۴۳)به این نتیجه رسیدند که تعداد نوجوانان آنلاین افزایش یافته است استفاده شان از منابع آنلاین به شدت اجتماعی شده است. حدود ۹۳ درصد نوجوانان از اینترنت استفاده می کنند و بیشتر آنها این امر را برای ارتباط اجتماعی شان حیاتی می دانند. مکانی که میتوانند ابداعاتشان را به اشتراک بگذارند، داستان سرایی کنند و با دیگران تعامل داشته باشند. آنها به این نتیجه رسیده اند که استفاده نوجوانان از سایر فناور هایی چون ایمیل کاهش یافته است در حالیکه استفاده از رسانه های اجتماعی بالا رفته است. استفاده از IM از ۷۵ درصد در سال ۲۰۰۴ به ۶۸ درصد در سال ۲۰۰۷ رسیده است. با این حال، این گزارش بیان می کند که این امر ضرورتا بدین معنی نیست که IM در میان نوجوانان محبوبیت کمتری دارد. بلکه کارکرد IM با بسیاری از رسانه های اجتماعی و برنامه های کاربردی بازی یکی شده است که نشان می دهد که نوجوانان IM را به عنوان فناوری جداگانه ای نمی بینند.
از طریق طراحی برای استفاده های اجتماعی، SNS ها در حال عبور از یک حوزه زندگی نوجوانان به حوزه های دیگری چون آموزش هستند. کارلین (۲۰۰۷ به نقل از روبلیر و همکاران، ۲۰۱۰، ص۲، سطر ۵۸) گزارش می دهد که اکثرا ۶۰ درصد از دانشجویانی که از شبکه های اجتماعی استفادهمی کنند در خصوص آموزش به صورت آنلاین صحبت می کنند و ۵۰ درصد در خصوص برخی مطالعات درسی خاص(کارلین ۲۰۰۷ به نقل از روبلیر و همکاران، ۲۰۱۰، ص۲، سطر ۶۰). در پرتو این ، تعجب انگیز نیست که دبیرستان ها شروع به تجربه SNS کرده اند. Sagus Union School District به استفاده از فیس بوک و مای اسپیس در آموزش اشاره می کند(اوهالان ، ۲۰۰۷ به نقل از روبلیر و همکاران، ۲۰۱۰، ص۲، سطر ۶۳). اوهالان (۲۰۰۷) بیان می کند که سایت شبکه اجتماعی Saugus (که به عنوان جامعه SUSD نیز شناخته می شود) ابتدا برای هر چیزی از خبر گرفته تا صفحات وب تا گزاش های شفاهی در خصوص زندگی فردی را در بر می گرفت. برای مثال اخبارهایی درباره مستعمره های جدید نوشته می شد و در روزهای مختلف نمایش داده می شد . بعلاوه معلمان از ویژگی های وبلاگ نویسی های سایت استفاده می کردند تا دانشجویان را تشویق کنند تا موضوعات آکادمیک مختلفی را از علم گرفته تا ادبیات روی این سایت بنویسند(اوهالان ۲۰۰۷ به نقل از روبلیر و همکاران، ۲۰۱۰، ص۳، سطر ۸)
یکی از ایجاد کنندگان این سایتها ، استفاده از این جامعه را توصیف می کند که : از طریق این سایت ها ، افراد می توانند مجموعه های مختلفی را ایجاد کنند و ابزارهای به اشتراک گذاری دارند که هر کدام امکان ایجاد محتوا و اشتراک آن با عامله مردم، اعضای سایت، گروههای کوچک و یا فقط خودشان را می دهد. اخیرا نزدیک به ۳۵۰ کاربر معلم و حدودا ۴۵- کاربر دانش آموز از این جامعه SUSD استفاده می کنند(کلین ، ۲۰۰۸، به نقل از روبلیر و همکاران، ۲۰۱۰، ص۳، سطر ۱۵)
کلین (۲۰۰۸) (ص۳، سطر ۱۶)گزارش می دهد که یکی از مزیت های اصلی بهبود ارتباطات و تثبیت وضعیت این جامعه است. دپارتمان ها هم اکنون وسایل موثری هستند که اخبارها، به روز شدن ها، شکل ها و قابل ها را برای کاربران ارائه می دهند و برای استفاده ساده، منعطف، به موقع، و بسیار موثر تر از روزنامه های کاغذی، وب سایت ها و یا اسناد متمرکز هستند(ص ۳). اگرچه هنوز در گام های اولیه ، دستاوردهای آکادمیک گزارش شده اند. بیان شده است که معلمان از این ابزارها استفاده اهرمی می کنند تا برنامه های درسی شان را از طریق پروژه های گروهی و مرور درس ها بهبود بخشند و آزمون های تستی گرفته و پیشرفت دانشجویان را تحت نظر داشته باشند(کلین ۲۰۰۸، به نقل از روبلیر و همکاران، ۲۰۱۰، ص۳، سطر ۲۶). به طور مشابه، معلمان همان نتایج را در حوزه های روان بودن نوشتن و زبان دیده اند(کلین ۲۰۰۸، به نقل از روبلیر و همکاران، ۲۰۱۰، ص۳، سطر ۲۸). همه اینها مزیت هایی است که موجب صرف هزینه پایین و تمایز دانشکده ها می گردد.
موسسه هیات دانشکده ها ملی ۲۰۰۷ (به نقل از روبلیر و همکاران، ۲۰۱۰، ص۳، سطر ۳۰) بیان می کند که استفاده از SNS ها به نظر می رسد که روند جدیدی است. تقریبا ۷ ناحیه از ۱۰ ناحیه برنامه های وب سایتی برای دانشجویان دارند(۶۹). تقریبا نیمی از آنها گفته اند که مشارکت دانشکده ها شان در پروژه های همکارانه آنلاین با سایر دانشکده ها است و نیم دیگر بیان کرده اندکه مشارکت دانشجویان شان در برنامه های بین المللی و سایر برنامه های آنلاین است. جای تعجب است که بیش از یک سوم می گویند که دانشکده ها و یا دانشجویانشان وبلاگ دارند که رسمی است و یا در حوزه آموزش است. بیش از پنج ناحیه (۲۲ درصد)می گویند که کلاس های درسشان دارای ویکی ها و یا ساخت ویکی ها و وب سایت هایی است که به بینندگان امکان اضافه ، حذف و یا ویرایش محتوا را می دهد. (موسسه هیات دانشکده های ملی، ۲۰۰۷، (به نقل از روبلیر و همکاران، ۲۰۱۰، ص۳، سطر ۴۰)
اوهالان(۲۰۰۷ به نقل از روبلیر و همکاران، ۲۰۱۰، ص۳، سطر ۴۱) با بیان ارزش استفاده دانشجویان از SNS ها در دبیرستان بر این باور است که معلمان … نگهبانان این سایتها هستند و هر آنچه که دانشجویان می خواهند منتشر کنند همچون اطلاعات پروفایل، موجدی های وبلاگ ها را برای دانشکده و استفاده شخصی زیر نظر دارند. …. معلمان از این راه به عنوان یک ابزار یادگیری استفاده می کنند و اگر مطلب نادرستی نوشته شده باشد آن را اصلاح می کنند و به دانشجویان اجازه می دهند تا قبل از آنکه مطلب نادرست شان توسط دوستان و سایر همکلاسی ها خوانده شود، آن را اصلاح کرده باشند و بدلیل ماهیت وبلاگ نویسی به دانشجویان امکان بازبینی و اصلاح نوشته های دیگران را نیز می دهند. (ص ۴۲). اوهالان همچنین بیان می کند که بسیاری از معلمان دانشجویان را ترغیب می کنند تا انگلیسی را در وبلاگ و یا چت آنلاین به صورت درست استفاده کنند. موسسه هیات دانشکده ها ملی، ۲۰۰۷ (به نقل از روبلیر و همکاران، ۲۰۱۰، ص۳، سطر ۵۲)همچنین بیان می کند که سیاست های امنیتی همچنان مهم است و علاوه بر آموزش دانشجویان در خصوص امنیت آنلاین و مسوولیت در خصوص بیانی که به صورت آنلاین انجام میگیرد، دانشجویان در حین استفاده از ابزارهای شبکه اجتماعی این موارد را به صورت بهتری درک می کنند.

پایان نامه فناوری اطلاعات-استفاده از فناوری اطلاعات در میان جوانان

پایان نامه فناوری اطلاعات-استفاده از فناوری اطلاعات در میان جوانان